História 8º Ano EF - Recuperação

 Atividades de recuperação

História 8º Ano EF - Estados Unidos da América século XIX

História 8º Ano EF - Resistência Indígenas e Africanas nas Américas

História 8º Ano EF - Influências da Revolução Francesa nas Américas

História 8º Ano EF - Brasil: Revoltas Regenciais

História 8º Ano EF - Brasil: Movimento abolicionista

História 8º Ano EF - Estados Unidos da América século XIX

 Aula exibida no CMSP - 27/11/2020

Habilidade:

• Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.

Objetivo:

• Contextualizar aspectos diferentes dentro da relação entre os Estados Unidos da América do Norte com a América Latina no século XIX.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Destino Manifesto

Os Estados Unidos e a América Latina. Uma das justificativas dos norte-americanos para "vigiar" a América Latina e, consequentemente, garantir os seus interesses econômicos e políticos no continente. assim como os europeus justificavam suas ideologias com o slogan "O fardo do homem branco", os norte-americanos acreditavam que estavam predestinados a acabar com as supostas "raças fracas" w transformar possivelmente toda a humanidade em anglo-saxônica, segundo um dos seus principais líderes Josiah Strong (1847-1916). A expansão norte-americana ocorreu em duas grandes frentes: a primeira aconteceu com a ampliação das fronteiras do Atlântico ao Pacífico, pela compra ou conquista de terras; a segunda, com a política imperialista na América Latina, visando à exploração de riquezas minerais, como empresas mineradoras no Chile e na Bolívia, à exploração petrolífera no México e na Venezuela, às empresas açucareiras em Cuba. A criação da república do Panamá foi outro exemplo da política imperialista norte-americana nas Américas.

Ampliação das fronteiras do Atlântico ao Pacífico

• Independência das Treze Colônias.
• Crescimento populacional e econômico

Marcha para Oeste

Compra:

• Lusiana (França)
• Flórida (Espanha)
• Alasca (Rússia)

Homestead Act (1862) Lei de Povoamento

Conquista:

• Guerra México Americana

TEXAS anexado aos Estados Unidos - Tratado Guadalupe Hidalgo

• Corrida do Ouro (1846-1848)

Califórnia

Novo México

Doutrina Monroe

O seu pensamento consistia em três pontos:

1º A não criação de novas colônias mas Américas.

2º A não intervenção nos assuntos internos dos países americanos.

3º A não intervenção dos Estados Unidos em conflitos relacionados aos países europeus como guerras entre esses países e suas colônias.

O Big Stick

O Big Stick ("grande porrete") refere-se ao estilo de diplomacia usado pelo presidente Theodore Roosevelt Jr. (presidente dos Estados Unidos entre 1901 e 1909), como corolário da Doutrina Monroe (1823), segundo o qual os Estados Unidos deveriam exercer a sua política externa como forma de deter as intervenções europeias, principalmente britânicas, no continente americano. Dessa maneira, os EUA assumiriam a liderança dentro do continente.

Emenda Platt

Emenda Platt foi um dispositivo legal, inserido na Carta Constitucional de Cuba, que autorizava os Estados Unidos a intervir naquele país a qualquer momento em que interesses recíprocos de ambos os países fossem ameaçados. Dessa forma, na prática, Cuba passou a ser um protetorado estadunidense.

A Emenda Platt representou uma ingerência nos assuntos cubanos, restringindo o exercício soberano da política externa e comercial de Cuba.

A Conquista do Oeste

• Independência dos EUA 1776
• Tempos difíceis nas primeiras décadas
• O governo não conseguia controlar o território e arrecadas impostos

A Economia

• Indústria de tecelagem
• Indústria de fiação
• Revolução nos transportes

Revolução nos Transportes

• Criação do barco a vapor (inventor: Robert Futon - 1807)

• Estradas de ferro (década de 1840)

Imigração

• Imigrantes europeus
• 42 milhões de europeus nos EUA ( 1820-1930)
• italianos, irlandeses, alemães, ingleses, judeus (europeus e asiáticos)
• Objetivo dos imigrantes: "fazer a América"
• Trabalhavam nas indústrias no Norte e nas terras do Oeste
• Tinham esperança que no Oeste poderiam trabalhar, , expressar-se e praticar suas religiões

"Navio de Imigrantes" - John Charles Dollman.Pintor inglês (1851-1934)

Marcha para o Oeste

• Do litoral para o interior dos EUA
• Foram em pequenos navios pelo Mississipi e pelo Missoure (rios)
• Foram também em carroções por terra

Destino Manifesto

• Achavam que os colonos norte-americanos haviam sido escolhidos por Deus para expandir-se pelas terras do continente americano
• Levariam consigo a CIVILIZAÇÃO

Lei de Terras (1862)

• Imigrantes europeus
• O governo cedia um lote de terra no Oeste por apenas 10 dólares
• Foi uma espécie de Reforma Agrária
• Ampliou o número de pequenos proprietários
• Aumentou a oferta de alimentos
• Os preços dos alimentos baixaram
• Estimulou o desenvolvimento do país

Territórios conquistados e seus preços

Louisiana - 5 milhões de dólares (1803)
Flórida - 15 milhões de dólares (1819)
Alasca - 7,2 milhões de dólares (1867)
Óregon ( Costa do Pacífico) - acordo diplomático
México- mais da metade do território tomado através de guerra (1848)
Ganharam acesso ao Pacífico

Sobre os índios norte-americanos

índios da Tribo Cherokee

• Os índios não eram considerados cidadãos
• Somente o imigrante europeu naturalizado era cidadão
• Os índios eram vistos como estorvos (peso morto)
• Grande parte dos indígenas foram assassinados através de massacres

O animal da foto é um BISÃO-AMERICANO ou BÚFALO-AMERICANO

• As empresas que construíam as estradas, pagavam atiradores para matar os BISÕES
• Alegavam que os BISÕES atrapalhavam o caminho
• Os BISÕES serviam de alimento para muitos índios
• Com a morte dos BISÕES os índios passavam fome
• O governo desrespeitava os tratados de paz que fazia com os indígenas
• Foram décadas de lutas: ÍNDIO X EUROPEU

Consequência da conquista do Oeste para os Índios

• Muitos povos indígenas desapareceram
• Outros foram expulsos de suas terras
• Fora obrigados a viver em reservas indígenas ( região muito fria e de solo pobre)
• Hoje a maioria dos índios vivem em reservas ou em cidades
• Os índios hoje são marginalizados

Líder indígena Touro Sentado ( TUTANKA YOTANKA ) 1960

A Guerra da Secessão

Fonte das imagens: site do National Museum of American History.

• Havia diferenças entre a REGIÃO CENTRO-NORTE e a REGIÃO SUL
• CENTRO-NORTE : trabalho livre e pequena propriedade, indústrias, mercado interno
• SUL: trabalho escravo, grande propriedade escravista, mercado externo. ex: anil, fumo,algodão
• Havia conflito entre as duas regiões
• Sul - queria conservar a escravidão
• Norte - queria o fim da escravidão
• 1860- ABRAHAM LINCOLN : eleito presidente dos EUA ( representava o NORTE)

Curiosidade - O Ceará na Guerra da Secessão

A Guerra de Secessão (1860-1865) ocorrida nos Estados Unidos, trouxe a riqueza algodoeira para o Ceará. No período mais glorioso do Império britânico, quando o comércio mundial crescia num ritmo sem precedentes, a indústria ficou ameaçada de entrar em colapso devido ao impedimento da exportação do algodão dos Estados Unidos, em decorrência dessa guerra. Com a corrida do algodão, o Brasil por suas condições favoráveis, tornou-se o maior produtor mundial dessa fibra, sendo o algodão cearense preferido entre os demais por sua qualidade, alvura e asseio. Iniciou-se então uma fase particularmente propícia ao desenvolvimento econômico do Ceará. Em julho de 1873, os trens da Via Férrea de Baturité passam a ligar a capital ao interior. A construção da Estrada de Ferro e a conexão de trem com o porto, marcam o período da economia calcada no cultivo de algodão num contexto muito favorável à Fortaleza e a todo o Estado. A cidade abre-se ao mundo e amplia sua relação com o sertão. Para que os mascates fortalezenses ganhassem dinheiro, o trem teve de se expandir e se conjugar com o porto. 

Quem foi Abraham Lincoln?

• Abolicionista moderado
• Defensor da indústria
• Defensor da unidade Norte-Americana
• Frase: "CHEGOU UM TEMPO EM QUE PERCEBI QUE A ESCRAVIDÃO DEVERIA MORRER PARA QUE A NAÇÃO PUDESSE VIVER"

• Descontentes, 7 estados do SUL se separam dos EUA e formaram um outro país: ESTADOS CONFEDERADOS DA AMÉRICA
• GUERRA DA SECESSÃO: NORTE X SUL ( GUERRA CIVIL) 1861-1865

Planta Anil. Serve para fazer corante

Escravizados na colheita de algodão nos EUA no século XIX

Cidadania x Racismo

• 6 de dezembro de 1865: Abolição da Escravidão nos EUA (13ª emenda constitucional)
• 1868- Todas as pessoas nascidas nos EUA ou naturalizadas seriam consideradas cidadãos norte-americanos (14ª emenda constitucional)
• Teoricamente os afro-americanos seriam cidadãos e teriam os mesmos direitos dos brancos
• A elite branca, principalmente do Sul, impedia o direto do negro à cidadania.
• O racismo continuou sendo praticado impunemente
• Negros e brancos não poderiam estudar na mesma escola, nem usar os mesmos banheiros públicos e nem serem atendidos nos mesmos hospitais
• 1960: aprovadas leis que proibiam a segregação racial no emprego, locais públicos e nas eleições.

Prosperidade e Intervencionismo

• Após a guerra civil o governo reconstruiu o país
• Entrada de capitais estrangeiros
• Incentivo à indústria nacional
• Entrada de imigrantes ( mão-de-obra farta e barata)
• Ajudaram na prosperidade: os recursos naturais, terras férteis e ferrovias transcontinentais
• Final do século XIX, os EUA se tornou uma das maiores potências industriais do mundo
• Rica burguesia industrial
• Classe operária organizada
• Concentração de capital nas mãos de pequeno grupo de magnatas que controlavam preços, matéria-prima, transporte e faziam regras de comércio

O Imperialismo

• Praticado pelos EUA na América Latina e Filipinas
• Viam os povos da América Latina como atrasados
• Acreditavam que levavam democracia a civilização a esses povos
• 1898- EUA anexam ilhas do Havaí
• Ajudam Cuba a vencer a guerra de independência contra a Espanha
• Com a vitória de Cuba, os EUA adquiriram: a influência sobre Cuba e o território das Filipinas que era dominado pela Espanha .
• 1901-1909- o imperialismo dos EUA se intensificou ( presidente Theodore Roosevelt)
• Theodore Roosevelt criou a política do Big Stick ( porrete grande) - usava a intimidação pela força para dominar os latino-americanos

Nesta charge, observamos a política do Big Stick, de Theodore Roosevelt, transformando o Mar do Caribe em um 'lago' norte-americano

• Entre 1890-1930- os fuzileiros navais dos EUA as ilhas do Caribe (Cuba e República Dominicana)
• Dominaram a Nicarágua (América Central)
• Dominaram as Filipinas
• Dominaram o Panamá (pertencia à Colômbia , mas os EUA ajudaram na independência do Panamá em 1903)
• O Panamá mudou de nome para República do Panamá
• EUA controlava o canal que ligava o Atlântico ao Pacífico no Panamá
• Em 1904, os EUA construíram o Canal do Panamá em apenas 10 anos.
• O Canal do Panamá facilitava o transporte de mercadorias e dava lucros e poder aos EUA.

Vídeo sobre como funciona o canal do Panamá

O canal teve a construção iniciada em 1904 e foi inaugurado oficialmente em 15 de agosto de 1914

ATIVIDADE

1- Faça um Mapa Mental sobre os Estados Unidos da América século XIX.

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Resistência Indígenas e Africanas nas Américas

  Aula exibida no CMSP - 06/11/2020

Habilidade:

• Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violência sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.

Objetivo:

• Analisar a presença de resistência indígena e dos africanos escravizados nas Américas. Vamos refletir sobre o racismo e o preconceito como uma permanência da América colonial.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Cronologia das Leis

• 1824 - Lei imperial prevê educação primária gratuita a todos, mas excluía os negros.
• 1871 - Lei do Ventre Livre.
• 1885 - Lei do Sexagenário.
• 13 de maio de 1888 - Abolição da escravatura.
• 1890 - Lei dos Vadios e Capoeiras. Somente em 1972 a capoeira foi homologada pelo Ministério da Educação e Cultura como modalidade desportiva.
• 1937-1945 - Durante o Estado Novo de Getúlio Vargas, os cultos afro sofrem grande repressão.

ATIVIDADES

1- Como foi a participação dos africanos escravizados na sociedade colonial do Brasil entre os séculos XVIII e XIX?

2- Analise as fontes e responda: 

Fonte 1

Fonte 2

O tráfico negreiro foi uma prática legalmente aceita até o final do século XVIII, quando passou por um entrave frente às perspectivas e aos anseios da nova fase do sistema capitalista, à luz do Iluminismo e da Revolução Industrial. Nesse contexto, a Inglaterra, mesmo tendo acumulado riquezas com a escravidão e o tráfico de escravos, ao atender aos seus novos interesses, iniciou um movimento para impedir esse comércio. Além de o tráfico humano ser considerado, no entendimento intelectual, desprezível, era interessante comercialmente para a Inglaterra diminuir a capacidade de produção de açúcar do Brasil e de Cuba (que o produziam com mão de obra escrava) e ampliar as possibilidades de venda dos seus produtos industrializados com o aumento de assalariados. Assim, o Império Britânico aboliu o tráfico em 1808 e a escravidão em 1833; disponibilizou sua Marinha para vigiar a patrulhar as costas africanas, além de utilizar sua influência para pressionar nações aliadas a acabar com o tráfico de pessoas.

Diante dessa situação, o Brasil, como importante parceiro comercial da Inglaterra, teve que se adequar às novas políticas sobre a escravidão, ao mesmo tempo que precisava garantir a seguridade financeira da elite nacional. Assim, leis foram criadas para reprimir o tráfico, mas não foram cumpridas (dando origem ao termo "para inglês ver"), como mostram os números da entrada de escravos entre os anos de 1846 e 1849, em que se estima o ingresso de mais de 50 mil pessoas em situação de escravidão.

a) De que se trata a fonte 1? Qual é o tema abordado?

b) Qual é o tema abordado pela fonte 2?

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Influências da Revolução Francesa nas Américas

 Aula exibida no CMSP - 28/10/2020

Habilidade:

• Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Objetivo:

• Identificar a influência da Revolução Francesa em diversos movimentos revolucionários no Brasil e no mundo.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

• O primeiro Estado (formado pelo clero), que era responsável pelo aspectos religiosos.
• O segundo Estado (constituído pela nobreza), que detinha o poder político e administrativo.
• E o terceiro Estado (composto em sua maioria por trabalhadores), que sustentava os outros dois grupos com o pagamento de impostos, ao mesmo tempo que era diretamente afetado pelo contexto de fome e miséria.

Influências

A Revolução Francesa influenciou diversos movimentos que se identificaram com os ideais de liberdade e igualdade:

• Conjuração Mineira.
• Conjuração Baiana.
• Revolução Pernambucana.
• Independência das Treze Colônias Inglesas na América.

Conjuração Mineira

A Conjuração Mineira, também conhecida como Inconfidência Mineira, foi um dos movimentos emancipatórios ocorridos no Brasil que sofreram forte influência das ideias iluministas.

Conjuração Baiana

Orquestrada por negros escravizados, libertos, trabalhadores pobres e alguns membros das elites brancas liberais, a Revolta dos Búzios teve seu "estopim" no dia 12 de agosto de 1798. Salvador amanheceu com 12 boletins afixados em locais públicos e de grande circulação de pessoas, convocando o Povo à revolução! Um deles dizia: "Animais-vos, povo Bahiense, que está para chegar o tempo feliz da nossa liberdade: o tempo em que todos seremos irmãos; o tempo em que todos seremos iguais; sabei que já seguem o partido da liberdade.".

Independência das Treze Colônias Inglesas na América

As Treze Colônias tinham um alto grau de autogoverno e eleições locais ativas, e resistiram às demandas de Londres por mais controle.

A Guerra Franco-Indígena (1754-1763) levou a crescente tensões entre a Grã-Bretanha e as Treze Colônias. Durante a década de 1750, as colônias começaram a colaborar entre si em vez de lidar diretamente com a Grã-Bretanha. Essas atividades intercoloniais cultivaram um senso de identidade americana compartilhada e levaram a pedidos de proteção dos "direitos como ingleses" dos colonos, especialmente o princípio de "não tributação sem representação". As rixas com o governo britânico levaram à Revolução Americana, na qual as colônias colaboraram na formação do Congresso Continental. Os colonos travaram a Guerra Revolucionária Americana (1775-1783) com a ajuda do reino da França e, em um grau muito menor, da República Holandesa e do Império Espanhol.

ATIVIDADES

1- Pense sobre as palavras "liberdade" e "igualdade". O que elas significam para você?

2- Sua liberdade estaria garantida se todos agissem sem considerar as leis?

3- Identifique nesta imagem os representantes do primeiro, do segundo e do terceiro Estado.

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Brasil: Revoltas Regenciais

 Aula exibida no CMSP - 14/10/2020

Habilidade:

• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.

Objetivo:

• Analisar a analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil. 

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

ATIVIDADES

1- A região de Carrancas, em Minas Gerais, tinha alta concentração de trabalho escravo. Entre os 4043 residentes da freguesia, 62,5% (2.494) eram escravizados. Qual era a porcentagem de homens livres na região de Carrancas nesse período?

2- Crie um mapa mental sobre o "Período Regencial".

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Brasil: Movimento abolicionista

 Aula exibida no CMSP - 07/10/2020

Habilidade:

• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.

Objetivo:

• Identificar os protagonismos entre os africanos escravizados nos movimentos abolicionistas e contestatórios ao poder centralizado no Brasil no século XIX.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Nascidos e arrancados de outro continente a partir do século XVI, africanos e seus descendentes foram escravizados no Brasil. Aqui, passaram a trabalhar forçosamente exercendo um papel de suma importância nos aspectos econômicos, sociais e culturais do nosso país. Esses homens e mulheres eram originários de diversas etnias e seus descendentes passaram a também compor a população brasileira.

As relações sociais estabelecidas durante a escravidão no Brasil teceram uma rede cultural complexa. Um dos principais aspectos desse rede está relacionado à construção da nossa identidade étnico-racial, visto que boa parte da população brasileira é hoje composta por negros.

É fundamental considerar a importância do trabalho exercido no contexto da escravidão ao analisarmos os ciclos econômicos da história brasileira e seu legado no presente. Ao mesmo tempo, é essencial também perceber a influência da escravidão na potencialização das desigualdades sociais no país e como as tentativas de superação dessas desigualdades étnicos-raciais muitas vezes geram reações violentas.

ATIVIDADES

1- Qual significado da palavra "abolição"?

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Imigração europeia no Brasil século XIX

 Aula exibida no CMSP - 30/09/2020

Habilidade:

• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial no Brasil.

Objetivo:

• Compreender a dinâmica social na substituição da mão de obra escravizada pela mão de obra dos imigrantes europeus.
• Identificar o contexto social, político e econômico desta nova lógica de trabalho.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Relembrando conceitos

Migrar: mudar-se periodicamente, locomover-se de tempos em tempos.

Emigrar: quando você sai do seu país e vai viver em outro.

Imigrar: quando você chega a um país estrangeiro para viver.

A imigração europeia no Brasil

No Brasil, ao longo da Regência e do Segundo Reinado, as estruturas e as relações de trabalho foram sofrendo graduais alterações, principalmente por pressão da Inglaterra. Para os ingleses, o fim da escravidão atendia aos seus interesses diante das transformações advindas da Revolução Industrial, na qual foram pioneiros.

Plantation

• Grandes propriedades.
• Cultivo de produtos tropicais.
• Monocultura.
• Emprego de mão de obra barata, inicialmente escravizada.
• Utilização de recursos técnicos.
• Produção voltada para a exportação.

Primeira Revolução Industrial

• Transição para novos processos de manufaturas na Europa. Essa transição incluiu a passagem de métodos de produção manual para máquinas.
• O desenvolvimento de máquinas-ferramentas e a ascensão do sistema de fábrica mecanizada.
• A indústria têxtil também foi a primeira a usar métodos de produção.

Contexto econômico

• Com a proibição do tráfico negreiro a partir de 1850, os cafeicultores brasileiros passaram a ter dificuldades em adquirir mão de obra capaz de suprimir suas demandas.
• Por essa época, ocorria o deslocamento do eixo econômico da região Nordeste, em crise devido à desvalorização dos principais produtos cultivados na região (cana-de-açúcar, algodão e fumo).
• Enquanto isso, o Sudeste via uma crescente valorização de seu principal produto de exportação, o café.
• Em vista da proibição da importação de africanos, passou a ser realizado o tráfico negreiro entre as províncias, estabelecendo um fluxo comercial de negros escravizados dentro de nosso território. Essa medida, contudo, em pouco tempo se mostrou incapaz de solucionar o problema de mão de obra, haja vista a crescente expansão das fazendas de café, que geravam um extraordinário enriquecimento desses cafeicultores. Por sua vez, a aquisição da mão de obra escrava tornou-se cada vez mais difícil em virtude dos altos preços pagos por cada escravizado.

Solução encontrada

• Para suprir a crescente necessidade de mão de obra na lavoura cafeeira, deu-se início à contratação de imigrantes europeus. O fazendeiro e senador Nicolau de Campos Vergueiro foi pioneiro nesse sistema. Durante dez anos, entre 1847 e 1857, ele trouxe inúmeras famílias europeias de diversas origens para trabalhar em terras brasileiras sob regime de parcerias.
• Contudo, o regime de parceria e as condições de trabalho impostas aos imigrantes sujeitos às arbitrariedades do fazendeiro geraram conflitos e levaram a outras formas de contratação da mão de obra livre.

Sistema de parcerias

• Endividamento das famílias imigrantes pelo pagamento da passagem, que era custeada pelo contratante.
• Divisão dos resultados da produção anual.
• A família imigrante seria incentivada a produzir porque obteria anualmente as receitas com as quais saldaria seus débitos.

ATIVIDADES

1- Qual a diferença entre as duas formas de trabalho?

1

2

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - A Revolução Farroupilha

 Aula exibida no CMSP - 25/09/2020

Habilidade:

• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.

Objetivo:

• Analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado durante o período regencial do Brasil.

Assista a aula, registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Revolução Farroupilha (RS) (1836-1845)

Vitória brasileira e reincorporação da República Riograndense ao Império Brasileiro.

• O principal produto da província, o charque (carne seca e salgada), sofreu bastante com a concorrência do Uruguai e da Argentina.
• As pessoas que se beneficiavam desses mercados eram chamados de "gaúchos", vaqueiros nômades e fazendeiros que viviam no Rio Grande do Sul.

Motivações

• Política centralizadora e autoritária que vigorou durante o período regencial.
• Altos impostos.
• Economia gaúcha se concentrava no mercado interno e não na exportação de commodities.

Revolta

• Proclamação da República Riograndense - República de Piratini (1836) - Bento Gonçalves.
• Proclamação da República Juliana (SC) por Giuseppe Garibaldi.
• Resultado: Tratado de Poncho Verde (1844).
• Fim da Revolta: 1845 - assinatura de acordos econômicos, entre eles a redução de impostos.
• Questão abolicionista.

ATIVIDADES

1- Qual a relação do charque com a Revolução Farroupilha?

2- Qual é a relação da Revolução Farroupilha co contexto dos movimentos contestatórios ao poder centralizado que ocorreu durante o período regencial?

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Brasil: Leis abolicionistas

 Aula exibida no CMSP - 09/09/2020

Habilidade:

• Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial.

Objetivo:

• Identificar as leis que trataram a questão dos escravos no Brasil do período imperial.

Assista a aula e registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

Lei Eusébio de Queirós

Lei nº 581, de 4 de setembro de 1850.

Proibia o tráfico de escravizados e punia traficantes.

• Altas dívidas para adquirir escravos.
• Receio de que a população de escravizados ficasse superior à população branca.
• Pressões britânicas para o fim do tráfico negreiro.
• Revolução Industrial na Europa - ampliar mercado consumidor.

Lei do Ventre Livre

Lei nº 2040, de 28 de setembro de 1871.

• Considerava livre todos os filhos de mulheres escravizadas nascidos a partir desta lei.
• Assinada pela princesa Isabel, que estava como regente do Brasil.
• Possibilitou um processo de abolição da escravidão de forma lenta e gradual.
• Até completar 21 anos, ficaria sob a tutela do dono da fazenda.

Lei do Sexagenário

Lei nº 3270, de 28 de setembro de 1885.

• Garantia liberdade aos escravizados com mais de 60 anos.
• Os libertos pagariam uma indenização aos antigos proprietários. Logo, o liberto trabalharia mais três anos para seu senhor ou até 65 anos.
• Poucos escravos chegavam até essa idade devido às péssimas condições de vida.
• Quando libertos, muitos não sabiam para onde ir.

Lei Áurea

Lei nº 3353, de 13 de maio de 1888.

• Assinada pela princesa Isabel, que, pela terceira vez, exercia a regência no lugar de seu pai, D. Pedro II.
• Existiram pressões externas (Inglaterra) e internas (movimentos abolicionistas e resistência dos escravizados, desde os quilombos até esse momento da abolição).
• Não houve a preocupação de inserir os libertos na sociedade.

ATIVIDADES

1- O que motivou a assinatura da Lei Eusébio de Queirós?

2- A Lei do Ventre Livre garantiu liberdade aos recém-nascidos filhos de mãe escravizadas? Justifique.

3- Em qual ano foi assinado a lei do sexagenário?

Professor Danilo Martinês Duarte

História 8º Ano EF - Revoltas Regenciais

  Aula exibida no CMSP - 23/09/2020

Habilidade:

• Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.

Objetivo:

• Analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado durante o período regencial do Brasil.

Assista a aula e registre suas considerações sobre o tema e as atividades propostas

As rebeliões regenciais

A instabilidade política do período regencial fez com que eclodissem diversas rebeliões pelo território imperial do Brasil. Diversos foram os motivos que provocaram os rebeldes: as questões da política oligárquica, as críticas à quantidade de impostos, as questões de miséria de boa parte da população, a maior necessidade de participação por parte do povo à vida política, assim como a necessidade de abolição da escravidão.

A Revolta das Carrancas

Minas Gerais, 13 de maio de 1833

A região de Carrancas, em Minas Gerais, tinha alta concentração de trabalho escravo. Entre os 4053 residentes da freguesia, 62,5% (2494) eram escravizados.

A Balaiada

No período imperial, a região do Maranhão, exportadora de algodão, sofreu forte crise econômica por causa da competição com os cada vez mais produtivos Estados Unidos.

Além disso, a pecuária consumia grande parte da mão de obra da região. Esses fatores explicam o envolvimento dos trabalhadores escravos e mal remunerados livres no movimento.

Uma disputa de poder político surgiu no seio da elite, que se refletiu no Maranhão pelo oposição de liberais (bem-te-vis) e conservadores (cabanos).

Pedro de Araújo Lima, marquês de Olinda, se tornou primeiro-ministro, provocando o chamado regresso conservador. Os conservadores maranhenses aproveitaram a oportunidade para afastar os liberais do poder e, ao mesmo tempo, enfraquecê-los além disso, contratando o serviço dos pecuaristas, tradicionalmente apoiados pelos liberais.

Liderança dos revoltosos: homens pobres, mestiços e também escravos, deviso ao sentimento de opressão que sentiam em relação aos prefeitos, cargo criado por uma administração conservadora do presidente da província Camargo.

Balaios (vaqueiros, artesãos, lavradores, escravos, mestiços, mulatos, sertanejos, índios e negros).

Participante da elite: grandes proprietários de terra e de escravos, autoridade provinciais e comerciantes.

Cabanagem

Revolta popular influenciada pela Revolução Francesa.

Império do Brasil de 1835 a 1840, na antiga Província do Grão-Pará (abrangia os atuais estados do Pará, Amazonas, Amapá, Roraima e Rondônia).

Os índios e mestiços pobres que viviam amontoados em cabanas de barro à beira dos rios (que originou o nome da revolta), usados como mão de obra em forma de semiescravidão na província.

Integrantes da classe média uniram-se contra o governo federal nesta revolta.

Objetivo: aumentar a importância do seu território no governo central brasileiro e enfrentar a questão da pobreza na região.

ATIVIDADES

1- Qual era a porcentagem de homens livres na região de Carrancas messe período?

2- Fake ou fato?

"O objetivo dos integrantes da classe média era unir-se aos cabanos para aumentar a importância do seu território no governo central brasileiro e enfrentar a questão da pobreza na região."

Professor Danilo Martinês Duarte